Dàn ý bài văn nghị luận tán thành một ý kiến về vấn đề em quan tâm nhất
I. Mở bài
Giới thiệu khái quát về vấn đề đang được quan tâm (chọn một vấn đề xã hội, học đường, đạo đức, môi trường…).
Dẫn dắt vào ý kiến được nêu và nêu rõ: Em hoàn toàn tán thành với ý kiến đó.
II. Thân bài
1. Giải thích ý kiến
Làm rõ nội dung ý kiến là gì.
Ý kiến đề cập đến vấn đề gì, hướng suy nghĩ ra sao?
2. Phân tích và chứng minh lý do tán thành
Lý lẽ 1: Vì sao ý kiến đó là đúng? (dẫn chứng thực tế, logic, dẫn câu nói hay)
Lý lẽ 2: Ý kiến đó mang lại lợi ích gì cho cá nhân, xã hội, thế hệ trẻ, v.v...
Lý lẽ 3 (nếu có): Hệ quả nếu không thực hiện theo ý kiến đó.
➡ Dẫn chứng cụ thể:

Tình huống thực tế, câu chuyện xã hội, sự kiện, người nổi tiếng, hay chính trải nghiệm của bản thân liên quan đến vấn đề.
3. Mở rộng, phản biện
Có thể nêu một số ý kiến trái chiều và phản bác nhẹ nhàng để củng cố lập luận.
Khẳng định lại quan điểm tán thành là hợp lý và đúng đắn.
III. Kết bài
Khẳng định lại sự tán thành với ý kiến.
Nêu vai trò của việc nhận thức đúng đắn vấn đề.
Liên hệ với bản thân: Em sẽ làm gì để thực hiện theo ý kiến đúng đó?

 Gợi ý một số vấn đề để chọn
"Ý chí, nghị lực là yếu tố quyết định thành công trong cuộc sống."
"Internet là con dao hai lưỡi."
"Tuổi trẻ cần sống có lý tưởng."
"Học sinh cần rèn luyện kỹ năng sống bên cạnh việc học kiến thức."
"Sự tử tế là thứ luôn cần thiết trong xã hội hiện đại."

DÀN Ý CHI TIẾT
MỞ BÀI:
Dẫn dắt bằng một câu hỏi gợi mở:

“Liệu một con điểm có thể nói hết về cả một con người?”

Nêu vấn đề: Trong môi trường học đường hiện nay, nhiều người vẫn coi điểm số là thước đo duy nhất đánh giá năng lực học sinh.

Nêu quan điểm: Em hoàn toàn tán thành với ý kiến “Không nên đánh giá học sinh chỉ qua điểm số” vì nó phiến diện, thiếu công bằng và vô tình bóp nghẹt tiềm năng cá nhân.

THÂN BÀI:
 1. Giải thích vấn đề
Điểm số là gì?
→ Là kết quả cụ thể sau mỗi bài kiểm tra, kỳ thi – một cách đo năng lực học sinh ở một thời điểm nhất định.

Vì sao không nên đánh giá toàn bộ con người qua điểm số?
→ Vì điểm số chỉ phản ánh một phần nhỏ về kiến thức học thuật, không nói lên hết tư duy, sáng tạo, kỹ năng sống hay phẩm chất đạo đức.

 2. Lý do tán thành
 Không phải ai cũng mạnh ở việc học “trên giấy”
→ Có học sinh giỏi nghệ thuật, thể thao, sáng tạo, giao tiếp,... nhưng lại không giỏi làm bài thi. Liệu các bạn ấy đáng bị xem là “học sinh yếu kém”?

 Điểm số không đo được cảm xúc, nỗ lực hay ước mơ
→ Có bạn cố gắng rất nhiều nhưng vẫn chỉ đạt điểm trung bình. So sánh họ với học sinh giỏi một cách máy móc là bất công.

 Gây áp lực, dễ làm mất động lực học tập
→ Chỉ quan tâm đến điểm khiến học sinh lo âu, sợ sai, học vì điểm chứ không phải vì đam mê hay khám phá kiến thức.

 Làm thui chột cá tính và sáng tạo
→ Khi tất cả bị đưa lên một “thước đo chung”, những cá nhân đặc biệt bị đánh giá thấp dù có tố chất khác biệt.

3. Dẫn chứng thực tế
Steve Jobs, Albert Einstein từng không giỏi ở trường nhưng lại là thiên tài thay đổi thế giới.

Nhiều học sinh Việt Nam bị “bỏ quên” chỉ vì học không giỏi Toán – Văn – Anh, nhưng lại cực giỏi các kỹ năng mềm, nghệ thuật, lập trình, v.v.

 4. Phản biện 
Có người cho rằng điểm số là cách đánh giá công bằng nhất vì ai cũng thi giống nhau.
→ Nhưng công bằng không có nghĩa là đúng đắn. Không ai giống ai, nên cần nhiều cách đánh giá đa dạng hơn – không thể bắt cá leo cây.

 KẾT BÀI:
Khẳng định lại quan điểm: Điểm số cần thiết nhưng không thể là “thước đo duy nhất” để đánh giá học sinh.

Kêu gọi nhà trường, giáo viên và phụ huynh hãy nhìn học sinh bằng một lăng kính rộng mở hơn, để mỗi bạn trẻ được phát triển theo cách riêng.

Bởi vì “mỗi học sinh là một vì sao nhỏ, và không vì sao nào phải tỏa sáng giống nhau cả.”