Kịch bản giao tiếp giữa Hiếu và thầy giáo:
Cảnh 1: Trong lớp học, khi thầy giáo đang phân công nhiệm vụ cho các nhóm.

Thầy giáo: "Lớp chúng ta sẽ tham gia một hoạt động chung của nhà trường. Mỗi nhóm sẽ đảm nhận một nhiệm vụ. Nhóm 1 sẽ chuẩn bị văn nghệ, nhóm 2 sẽ tổ chức triển lãm, còn nhóm 3 sẽ thuyết trình về chủ đề của buổi hoạt động. Tôi sẽ phân công các bạn vào các nhóm."
(Thầy giáo phân công các nhóm và gọi tên từng học sinh. Khi đến Hiếu, thầy giáo nói:)
Thầy giáo: "Hiếu, em sẽ tham gia nhóm thuyết trình."
Hiếu (bối rối, suy nghĩ một lát rồi đứng dậy): "Thưa thầy, em rất vui khi được phân công vào nhóm thuyết trình. Tuy nhiên, em muốn trao đổi một chút. Em cảm thấy nhóm triển lãm hiện đang thiếu người có khả năng vẽ, mà em có chút năng khiếu về vẽ. Liệu thầy có thể xem xét điều chỉnh lại một chút không ạ?"
Cảnh 2: Thầy giáo lắng nghe và đưa ra hướng giải quyết.

Thầy giáo (lắng nghe và suy nghĩ một lúc): "Cảm ơn Hiếu vì đã chia sẻ ý kiến. Thầy hiểu rằng em có năng khiếu vẽ, và việc tham gia nhóm triển lãm có thể giúp em phát huy tốt khả năng của mình. Tuy nhiên, nhiệm vụ thuyết trình cũng rất quan trọng, và nhóm thuyết trình hiện tại cần một người có khả năng diễn đạt tốt để truyền đạt thông điệp rõ ràng đến mọi người. Vậy em cảm thấy thế nào về việc thử sức với thuyết trình? Nếu em thực sự không cảm thấy thoải mái với nhiệm vụ này, thầy có thể phân công lại cho em vào nhóm triển lãm."
Hiếu (suy nghĩ một chút rồi trả lời): "Dạ thưa thầy, nếu được tham gia nhóm triển lãm, em có thể vẽ tranh và tham gia tạo hình ảnh cho buổi triển lãm, em nghĩ rằng em sẽ phát huy tốt hơn ở nhiệm vụ này. Em cũng cảm thấy khó khăn khi thuyết trình vì em chưa tự tin trong việc nói trước đám đông."
Thầy giáo (mỉm cười, nhìn Hiếu): "Vậy được rồi, thầy sẽ điều chỉnh một chút. Em sẽ tham gia nhóm triển lãm để phát huy khả năng vẽ của mình. Còn nhóm thuyết trình sẽ cần một thành viên khác. Các bạn trong nhóm thuyết trình sẽ cùng nhau tập luyện và chuẩn bị phần thuyết trình sao cho thật tốt. Em cũng có thể giúp đỡ các bạn trong nhóm triển lãm để có những bức tranh, hình ảnh ấn tượng cho buổi hoạt động chung. Thầy rất tin tưởng vào khả năng của em."
Hiếu (vui mừng, cảm ơn thầy): "Dạ, em cảm ơn thầy ạ! Em sẽ cố gắng làm tốt nhất nhiệm vụ của mình."
Cảnh 3: Sau khi phân công lại, Hiếu cùng các bạn trong nhóm triển lãm bắt tay vào công việc.

Hiếu (nói với bạn trong nhóm triển lãm): "Chúng ta cần lên kế hoạch cho các bức tranh và triển lãm hình ảnh, em sẽ vẽ những bức tranh chủ đề về hoạt động của trường. Mọi người cùng nhau góp ý để tạo ra những hình ảnh ấn tượng nhé!"
Bạn trong nhóm triển lãm: "Cảm ơn Hiếu, chúng ta sẽ cùng nhau tạo ra một buổi triển lãm đẹp nhất! Cảm ơn em đã giúp nhóm chúng tôi."

Ý nghĩa của kịch bản:
Giao tiếp và ứng xử với thầy giáo: Trong kịch bản này, Hiếu thể hiện sự tôn trọng và khiêm tốn khi đối diện với thầy giáo, đồng thời cũng biết chủ động và thẳng thắn khi có sự bất hợp lý trong phân công nhiệm vụ. Hiếu đã biết cách trình bày ý kiến của mình một cách lịch sự và rõ ràng, giúp thầy giáo hiểu được hoàn cảnh và nguyện vọng của mình.
Tính hợp tác và sự linh hoạt: Thầy giáo đã lắng nghe và giải quyết thấu tình đạt lý, thể hiện sự linh hoạt trong việc điều chỉnh công việc sao cho phù hợp với khả năng của từng học sinh. Thầy không chỉ chú trọng đến lợi ích của nhóm mà còn tôn trọng nguyện vọng và sở thích của học sinh.
Tôn trọng sở thích và khả năng của bạn bè: Khi phân công lại, Hiếu cảm thấy hào hứng với nhiệm vụ phù hợp hơn với khả năng của mình. Sự hợp tác trong nhóm triển lãm sẽ giúp Hiếu phát huy tốt khả năng vẽ và đóng góp vào thành công chung của lớp.

Kịch bản trên thể hiện một cách giao tiếp và ứng xử lịch sự, tôn trọng và hiệu quả giữa học sinh và thầy giáo. Việc Hiếu chủ động thảo luận về sở thích và khả năng của mình, cùng với sự linh hoạt và tạo điều kiện của thầy giáo trong việc điều chỉnh phân công, đã giúp tạo ra một môi trường học tập hợp tác, cởi mở và công bằng.